乐游戏 细观察 敏思考

乐游戏 细观察 敏思考


即使经历了漫漫疫情

有追求有梦想的实幼人

却从未停止前行的脚步

观察与思考

实践与研讨

反思与求索

我们与春日同行

开启一场思维碰撞的盛宴

……


多.收获


孩子们在自主活动中,

有着自己独特的一面,

他们能把平时的生活经验结合在游戏活动中

进行各种积极的尝试和挑战,

在这个过程中他们的发展是多元的、丰富的。

       自然    自由    自主

      幼儿在自然的环境、自由的氛围中,自主的选择游戏材料、游戏伙伴,按照自己的意愿和想法进行游戏,在探索、交流中不断获得新知。

               合作   探究    发展

       幼儿在探索阻断水流的过程中,迁移自己的已有经验,通过分工合作来解决问题,在快乐的学习中得到更加自主的发展。

          探索    解决     合作

      游戏中,幼儿尝试使用多种材料改变水流的大小,在一次又一次的尝试和调整中,提高解决问题的能力,促进多领域的发展。

       发现   建构   经验

       幼儿是天生的探究者,在“水渠乐”游戏中,幼儿不断探索、发现、验证、吸收、同化新信息,建构自己的“理论”,获求实践的经验。

细.观察


关注每一个幼儿,

关注幼儿的每一次游戏。

静心思考游戏背后的发展信息,

了解幼儿的发展状况、兴趣和需要。

从看到幼儿到

看清幼儿,

看懂幼儿,

看透幼儿。


             聚焦视点

      在“水渠乐”的游戏中,教师确定一个观察对象,一个观察地点,重点聚焦幼儿对于水流的探索。通过对要点的跟踪观察,能够更准确的把握游戏给幼儿带来的成长。

                            精确捕捉

       游戏中,教师细心观察幼儿的探究过程,精准捕捉幼儿在改变水流过程中的细小改变,更好的了解幼儿的想法,并在下一阶段为幼儿提供了更好的材料支持。

         方法恰当

       案例中,教师努力追随幼儿正在进行的积极主动的游戏,当幼儿遇到问题时,主动放手,给幼儿解决问题的空间,充分尊重和保护幼儿的好奇心和学习兴趣,帮助幼儿逐步养成积极主动、认真专注、不怕困难、敢于探究和尝试、乐于想象和创造等良好的学习品质。

                              真实有效

       案例中教师有思考、有耐心、有目的、有计划的有效观察,准确的解读了欣欣在游戏中自我探究、与同伴友好相处、分工合作、解决问题等行为,关注幼儿在游戏中处理问题的想法和解决问题的能力,从观察孩子逐步到理解孩子。

          把握重点

         在“水渠乐”案例中,教师以《指南》为依托,根据幼儿的年龄特点,从五大领域全面分析,对学习能力、学习品质、同伴交往情况、幼儿与材料的互动等方面进行针对性观察和解读,使我们更加的了解幼儿的发展。

善.记录


记录让孩子的学习看得见。

我们可以把“记录”理解为,

教育的“证据”,

教育的痕迹。

只要有教育行为,

开展了教育活动,

都会有教育的痕迹,

有教育痕迹就有迹可循。


     认真观察     白描记录

      游戏中,教师运用“白描”的形式将幼儿游戏的过程客观、完整的记录下来,透过教师的记录,我们能看到幼儿建构知识的方法、看到幼儿的情绪与社会性的方面,为我们更准确、深刻地诠释幼儿、了解幼儿、理解幼儿提供依据。

                      关注记录    自我审视

       “水渠乐”游戏中,教师的  “记录”给我们提供一个再一次倾听、再一次观察、再一次思考幼儿的独特机会。透过记录,我们可以重新检测或与其他教师一起省思教师的思路、想法,重新检视教师的理论架构。

     持续记录   客观评价 

      持续的、有方向的记录,可以检验教师的某些假设、措施的效用如何,是否需要以及如何进行调整。在“水渠乐”的游戏案例中,老师利用录像的形式,持续记录幼儿两天游戏的全过程,使评价更加真实、客观。

                   抓住“典型”     叙事观察

      案例中,教师将自己认为有意义的能反映幼儿个性和发展水平的典型事件和行为记录下来,并针对其中重要的、有意义的行为表现进行细节的描述,使记录的信息不仅仅停留于表面的“记下来”。


巧.支持


游戏的目的是

基于幼儿一个自由、自主的空间,

提供幼儿进行操作、实践与探索游玩的机会。

在游戏中,

教师要让幼儿成为游戏的主人,

把游戏的主动权交给幼儿,

让他们去尝试、探索、解决,

这样的游戏才更具魅力。


          兴趣   天性   创设

      水在我们的生活中是必不可少的,喜欢玩水更是孩子的天性,老师正是抓住了孩子们的兴趣点,有的放矢的为他们创设喜欢并适合的“水渠乐”的游戏环境,促使孩子在玩水时可以不断的发现和创造,玩法更是千变万化,从多方面满足孩子的需要。

                          解读   跟进   支持

      在“水渠乐”的游戏中,老师认真观察幼儿玩儿水的过程,解读幼儿的行为,正确评估幼儿游戏的发展水平和兴趣点,同时预设了下次的水渠游戏,持续跟进幼儿的学习过程。在第二次游戏前,提前进行一些材料的投放,环节的渗透,支持了幼儿深度发展。

           自然   开放   环境 

       陈鹤琴先生说过:“大自然是我们的知识宝库,是我们的活教材。”就如“水渠乐”游戏中老师为幼儿创设亲近大自然的游戏环境,让幼儿回归自然,自由探索发现如何阻断水流,促使“水渠”成为孩子们的欢乐之源。

                    丰富   材料    享受

       丰富的材料为水渠游戏铺垫了无限可能。孩子在进行物体漂浮和阻断水流的游戏时,教师通过提供丰富多样的材料帮助孩子聚焦问题的关键点,对孩子自主游戏提供隐性支持,静待孩子在探究中解决问题。

               激发   尝试   获得 

       相互交流、认知冲突、合作活动是学习的最好方式。“水渠乐”游戏中,教师为幼儿充分地表达、相互倾听、相互启发、讨论、合作提供了丰富的机会和条件,让幼儿在讨论、检验、比较中发现阻断水流的“真理”。




今日看点


当春风又一次吹开了一树繁花,

我们努力从“看见”走向“看懂”,

透过现象看本质,

当我们越来越懂幼儿,

我们的心里也一定会住着一个小孩儿,

和他们一起悲喜,

一起欢愉,

和他们无限亲近。

在这个春天里,

我们努力前行,

只为成为更好的郑东实幼人,

只为更懂幼儿的那颗心。


本文由站长原创或收集,不代表本站立场,如若转载,请注明出处:http://www.zzxqjyw.com/post/4146.html

本文 暂无 评论

回复给

欢迎点评

联系我们

站长QQ:913415906

站长邮件:[email protected]

工作时间:周一至周五,9:30-18:30,节假日休息

QR code