幼儿园的手工作业,我只做第一年

  一进入幼儿园,各位父母尤其妈妈们,不得不面临孩子的手工作业了。面对孩子五花八门的手工作业,身边的妈妈大致分为三种:

  嘴里埋怨,技能苦练型:她们说着和大家一样抱怨的话,准备随便对付对付就行啦,信了才怪!身边有个妈妈,自嘲说30多岁了以前上学的那点知识都忘光了,不过徒手学会所有手工劳动技能甚至木工和钳工,学会了废品收集,能徒手做六个跷跷板的那种。

  嘴里埋怨,全力应付型:能达到手工大师级别的毕竟是少数,那需要天赋加时间加耐心,大部分的妈妈操作模式是这样的,嘴里说着不做,还是会找个视频参考,引导孩子一起做,结果往往是孩子早就玩积木去了,而妈妈苦哈哈做出一个看着挺不错的作品:终于做完了。直到老师晒出所有孩子的手工,总是会被第一种天赋苦练型作品的震惊到。

  嘴里埋怨,随便应付型:这是不负责任的的表现!不会有这样的妈妈!很不幸,我就是这样的妈妈,我的确不擅长,小时候编手串都干不来的那种,3岁的娃太小,自己搞不定手工,怎么办,做当然是要做的!从第一次手工作业开始,我就要求孩子:必须和我一起做完!

  来分享下我的操作模式吧。

  1.如果他只愿意和我一起操作10分钟,那么就带着这个10分钟的作品去学校吧!——手工作业是老师为了训练孩子的动手能力,他必须全程参与

幼儿园的手工作业,我只做第一年

别人的作品                                   我仔独立完成的作品,冰棍儿

  2.每次的作品完成了,进入找优点环节,我们一起来发现这个作品的美!——可以理解为这是为了孩子在幼儿园分享有话说,最重要的是,打下自信的坚实基础!

幼儿园的手工作业,我只做第一年

展示区找不到没啥,你专注、自信就好

  3.做的怎么样不重要,重要的是孩子自己做到了。——逐步过渡让他自己做,平时可以训练一下,比如选择卡纸粘贴个双面胶的那种,一旦独立完成,坚决大力表扬,继续找优点环节!

  其实操作很简单:“陪着做—完成作品—说出作品优点”过渡到“独立做-完成作品-大力表扬-说出作品优点”。

  别小看找出作品优点这个环节,有两大作用:一是培养孩子的自信心,孩子才不会觉得他自己完成的东西丑呢,是大人定义了美丑,觉得拿不出手;二是发挥孩子的语言优势,表达作品的内涵和制作过程很重要,美术馆里很多看不懂的艺术品,我们也是看了解读才知道“哦,原来是这么回事儿”。

  听了我的这番言论,朋友很不赞同,提出了两个问题:

  Q1:很多孩子都是家长帮着去做的,作品非常美观,好的作品就会贴到墙上展示。我家孩子虽然费了很大力气做出来的,但是作品不够美观,总是得不到老师的表扬。时间久了,孩子很失落怎么办,老师也会认为家长不积极吧?

  我首先考虑的不是手工作业问题,而是当孩子没有得到表扬的时候,作为家长,内心的感受是什么?当孩子得不到表扬,在学校表现不如其他孩子好时,家长表面上看上去是担心孩子自信心受挫,实际上自己会感到焦虑和失落。关注孩子的内心,发现孩子的天赋或长处,给他足够的条件去放大。

  Q2:你说的关注孩子内心成长没错,可是在其他能力比如学习上也如此的话,那孩子还怎么培养?

  就事论事,我们说手工作业,手工本来就是老师锻炼孩子动手能力的,能做到多少程度我们可以引导,但绝不代劳。说到学习,几乎所有家长都崇尚精英教育,希望孩子全面发展,愿景是好的,首先认清楚自己,精英教育不光靠机构,不光靠代劳,最后承载这些教育的是孩子自身,他的动手能力、学习能力、表达能力,甚至是接受失败的能力才是最重要的。

  说回手工作业,从中班开始,我就不怎么参与手工作业的制作了,甚至都不去“记得”这件事。

  中班时他就忘记过一次,全班就他一人没做教师节贺卡,临到早上起床我“顺便”说起了这件事,他火急火燎发脾气,但这时候他已经接受且明白:这是自己的事情,怨我没用。为了补救,早上我带他去便利店,他自己挑了一盒巧克力,在上面用贴纸画了一个笑脸。

  这件事之后都是他自己记得作业这件事,我配合最多的就是:提供他需要的帮助,比如工具、手工材料(我早就在家储备了)。

  你家的手工作业还在代劳吗?就算离独立做手工还有难度,至少全程参与开始吧!

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