幼小衔接——能力与意识的衔接

  乐乐,一个即将上小学幼儿园大班小朋友,在她心里,小学是“一个比幼儿园大得多的地方,能背上书包学本领;能与大姐姐、大哥哥一起玩耍,交更多朋友”,同时,“教室里要有地毯、墙壁上要有画,学校里可以做很多像‘蚂蚁挖洞’这样的实验……”

  几天前,在上城区社区学院组织的“幼小衔接”主题沙龙上,乐乐的遐想连篇,让现场的家长哈哈大笑。

  孩子希望快乐,家长却想得更深,他们最关心的是:“幼小衔接如何有效?中小衔接有没具体的操作方法?”

  自2004年起,上城区社区学院利用全区强大的教育资源优势,开展了幼小衔接工程系列活动,包括从幼儿园到小学、从小学到初中的幼小、中小衔接项目。家长和老师纷纷夸奖:“很实在,很受用!”

  上城区社区学院陈老师告诉记者,“幼小衔接工程是上城区市民终身教育券九大工程之一,每年三月开始,已经连续办了五年,旨在帮助孩子和家长顺利过渡幼升小、小升初的人生关键的转折时期。

  幼小衔接――能力与意识的衔接

  小学,是人生的起跑点。怎样帮助孩子迈好这一步?

  “马上就要上小学了,可我的孩子成天只知道看动画、玩奥特曼,上学后能适应吗?”

  “孩子坐不住啊,这种状态怎能上40分钟的一节课?”

  还有性急的家长,已经在给孩子报名上培训班,提前学习一年级课程了。

  专家说,别着急。在社区学院有效衔接系列活动中,或许你能从中找到答案。

  问题一:“幼小衔接”些什么

  “其实,这时候家长更要关注的是知识以外的东西。”在清波学前教育集团的“家长讲堂”上,李爱敏老师说,良好的习惯培养,才是孩子走向小学生活的衔接内容和成功“阶梯”。

  社区学院学前教育部曾对幼儿园大班孩子做过调查,其中孩子对上了小学以后最担心的事情是:一,上课时我想小便怎么办?二,我有事找不到老师怎么办?

  与其忙着为孩子“衔接”小学课程,不如先了解、抚慰孩子的内心情感,帮助他平稳度过人生第一个转折期。

  从孩子的入学愿望、学习兴趣、生活能力、行为习惯和交往能力五方面入手,让孩子在进入小学之前拥有良好心理状态,这也是“幼小衔接”的主要内容。

  问题二:家长该做些什么

  头尾是马,中间是鱼,这是一幅什么画?有的孩子说,我不知道;有的孩子说,是鱼或是马;有的孩子问老师:你能告诉我这是什么吗?这是一道民办小学招生摸底的测试题,这幅“两不像”的画考验孩子的质疑能力,也就是解决问题的能力。

  “生活自理能力、良好的学习习惯和解决问题的能力,是小学最看重的‘准小学生’的三种能力。”在行知学前教育集团一年一度的“省亲会”上,张群园长建议家长:这个时候,家长要花些功夫,培养孩子对学习的兴趣,帮助孩子养成良好的行为习惯:

  1.尽量让孩子完成一些力所能及的事。比如整理书包文具,独立穿衣、扣扣子、做一些简单的家务;

  2.每天有十到二十分钟,作为亲子阅读时间,引导孩子专心地看书、写字、画画,培养孩子独立学习的能力;

  3.进行鼓励教育,可以用一些正面的语言告诉他:“你长大了,要上小学了!你一定能学好!”让孩子对小学生活充满期待,而不是心怀恐惧。

  问题三:哪些该学,哪些不该学

  在行知学前教育集团的座谈会上,一位家长带来了自己的笔记:拼音要会40个;古诗词掌握100首,哪些名篇要背要会认,老师一点就能读出来……这位家长说,孩子要进名校,这点功课是应该做的。

  “经常有家长来提意见,问我们能不能在幼儿园就开设识字课、算术课?”张园长无奈地说。

  “有个小男孩在幼儿园时很聪明。可是上了小学,上课经常不听讲。老师问他,他说,我幼儿园时家教已经教过了,跟你上得一模一样。”结果可想而知,这个“早学”的孩子,成绩并不理想――提前学习,让孩子在真正开始学习的时候,却失去了兴趣。

  当然,如果孩子爱识字、写字,那最好了。家长要随时观察孩子的兴趣点,进行正确的引导,比如冰箱上的字,零食的名称,动画片里的字幕等等,都可以拿来进行指点,在生活中培养孩子学习的欲望。


  中小衔接――从“他律”到“自律”的衔接

  “铁路警察,各管一段”――有人曾形象地比喻初中、小学教育之间未能很好衔接的状态。小学学习节奏相对较慢,教学中知识展开的过程比较充分,集体的互动比较频繁;而中学生的学习节奏要快得多,知识的展开具有较强的跳跃性。

  为了使即将毕业的小学生能顺利完成过渡,上城区杭六中和江城中学都设立了“中预班”――小学六年级学生到初中上课,提前体验初中校园的氛围。清河中学、惠兴中学等也举办了一系列长期有效的衔接项目,上城区教育局副局长项海刚认为,这些中小学过渡期的衔接经验值得推广。

  亮点一:中学预科班让中小衔接很自然

  王沁是抚宁巷小学六年级的学生,但她却在江城中学上课。

  江城中学的林校长告诉记者,他们的“中预班”自有特色:六年级语数两门主课的老师以及班主任不变,延续小学的课堂氛围,而科学、英语两门学科,则由中学老师提早介入,渗透初中知识。为此他们还为“中预班”学生特地编写了一套衔接课本。中学、小学的课程和老师,就这样自然地融合起来。

  从2007年开始,“中预班”已经开办了两期。孩子们对中学的想像不再是“下课后教室、走廊都静悄悄地,让人好有压力”,而是“欢声笑语依旧在”。同时,孩子们的学习习惯也在慢慢“演变”:更注重课堂笔记、更重视课前预习,学习能力大大提高了。在初中老师的管理下、在完全不同的上课风格的体会过程中,孩子们长大了,日渐独立,说到“责任感、使命感”这些字眼,也不再陌生了。

  亮点二:一条舍不得删掉的短信

  “中小衔接不仅是课程内容的衔接,更是一场精神上的爱心衔接。”上周六,在社区学院和清河中学组织的“家长面对面”交流会上,一位家长深有感慨地说,富有爱心的老师能让所有的衔接无缝化。

  交流会邀请了现在就读学军中学和杭二中的部分学生回母校,为小学六年级学生的家长传授“中小衔接”经验。席间,这位家长说了一个小故事――四年前,我的同事给我看他的手机短信,同事说,他一直舍不得删掉。短信是清河中学一位班主任老师发来的,内容大致是:孩子最近心情不好,是不是和家长闹矛盾了?时间是凌晨12点多。“这么晚了,老师还在为学生的情绪操心,我们做父母的都自愧不如啊”――当时,我的同事说了这样一句话。

  正是这条舍不得删掉的短信,让这位家长毫不犹豫地把自己的孩子送到了清河中学。三年后,这位家长没后悔――他的孩子不仅成绩优秀,而且自信、阳光,参加市里的足球比赛,年年得奖。

  亮点三:中学老师“卧底”小学

  上城区惠兴中学沈国强副校长举了个例子:如果一个老师想把班上的孩子带到10层楼这样的境界,得有一个前提:老师要知道,孩子现在究竟在哪一层楼上?只有找到“楼层”,才能谈“上楼”。

  半年前,惠兴中学派了一名老师到杭师附小“支援”一年。老师姓傅,教小学六年级英语;半年后,傅老师班上有名家长和沈校长开玩笑:你们是故意派傅老师去小学卧底的吧?不然,怎么有那么多喜欢傅老师的孩子想跟着她一起到惠兴中学啊?

  “中小衔接不是绳子两头拴起来就衔接好了,它是一项长期的、细致入微的工程,当初学校派傅老师去小学,就是为了摸清楚孩子所在的‘楼层’,到了中学阶段,就可以对症下药,做好行之有效的衔接。”

  类似这样的“捆绑式初小衔接”,上城区的江城中学和宗文小营实验学校也在实施――两个学校的两位老师同上一堂课,中小语文同台展示,小学和中学的差别,孩子们有了直观的感受。

  个案追访――

  从电脑游戏中悟出的择校观

  选好学校不如选对学校。孩子爱玩电脑游戏,父亲却从中悟出了这样的“择校秘诀”。

  现在的孩子大多被电脑游戏所吸引。这位姓秦的父亲说:电脑游戏有两大特性:一,玩游戏就像在历险,你能主宰主人公的成败和命运,每通过一关,就能给孩子带来无比的成就感。二,游戏具有挑战性。从第一关到最后一关,难度层层递进,有些自控能力弱的孩子,就会沉迷在这种无限的挑战中。

  “我认为,一所好学校最重要的是能给孩子成就感,让孩子充满强烈的挑战欲望。”秦爸爸的儿子读小学六年级,学习成绩中等,综合素质不错。“如果送到热门的重点中学,孩子可能整天忙于功课,而成绩并不突出,那么他可能会感到无比煎熬,生活会慢慢失去光亮。”

  在不久前举行的杭六中“幼小衔接”讲座上,上城区教育局副局长项海刚也举到这样一个例子:有一对双胞胎女孩,小学毕业后,一个上了民办初中,一个去了公办初中。三年后,她们同时考进杭二中。这本是一件值得高兴的事,可是她们的父母却发现,在公办中学就读的女孩充满阳光、自信,原来初中时她得到了很多锻炼能力的机会。而在民办初中就读的女儿,因为学业压力大,成绩一直处于中游,整天埋头于功课之中,虽然考上了重高,性格却变得内向、胆小,不太爱与人交往,让她们的母亲十分担忧。

  适合孩子的学校,才是孩子独一无二的“名校”。项海刚说。

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